4. Comment ne pas leurrer les parents sur des compétences non acquises qui ne figureraient pas dans le LSU (dans l’optique d’une orientation par exemple) ?

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Durant les deux premières années du cycle et dans le contexte d’une évaluation positive (donc formative), il est le plus souvent souhaitable de ne faire figurer que des compétences qui permettent de renvoyer un premier niveau de réussite aux élèves (partiellement atteint ou atteint). Cette remarque n’est pas valable à l’approche de la fin du cycle où devront progressivement apparaître des attendus « non atteints » pour affiner le profil des élèves et se rapprocher d’une évaluation plus sommative.

Les écarts peuvent également être posés de manière dynamique (dans une perspective de progrès) dans la partie textuelle ou verbalement lors d’un échange avec les parents.

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